《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》課程教學(xué)方法探索.doc

《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》課程教學(xué)方法探索 ，《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》課程教學(xué)方法探索。
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《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》課程教學(xué)方法探索 來(lái)源：中國(guó)論文下載中心[09-01-2309:02:00]作者：宋　玲編輯：studa0714 　　內(nèi)容摘要：文章對(duì)《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》課程的基礎(chǔ)性和復(fù)合性進(jìn)行了闡述，嘗試在實(shí)踐教學(xué)中整合畫法幾何、平立面天花圖、空間透視、制圖規(guī)范等諸多知識(shí)點(diǎn)，注重透視表現(xiàn)和二維線條的轉(zhuǎn)換關(guān)系，采用循序漸進(jìn)、綜合訓(xùn)練的教學(xué)方法，提出了制圖課程整體訓(xùn)練、綜合培養(yǎng)的教學(xué)改革思路。
　　關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程整體訓(xùn)練綜合培養(yǎng)教學(xué)改革 　　 　　室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的典型學(xué)科，它實(shí)踐操作性強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)品位同樣要求很高。
在我國(guó)其行業(yè)市場(chǎng)僅僅是在近十幾年來(lái)才有了豐富的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，高等教育和職業(yè)教育相關(guān)學(xué)科的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)體系和課程建設(shè)都相對(duì)滯后，教師隊(duì)伍的復(fù)合性、多元化和雜糅態(tài)勢(shì)明顯。
美術(shù)院校畢業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師偏重于效果表現(xiàn)和形式探索，史論和構(gòu)造相對(duì)薄弱，顯得理性嚴(yán)謹(jǐn)不足；工科類院校教師過(guò)于規(guī)范基礎(chǔ)，理論基礎(chǔ)相對(duì)寬泛，思維表達(dá)手繪能力不足；和室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)要求最為接近的是建筑學(xué)。
但建筑院校的室內(nèi)方向非常小眾化，培養(yǎng)人才極其有限，室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐中也有待提高。
所以現(xiàn)任室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍積累市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、摸索專業(yè)教學(xué)規(guī)律、完善教學(xué)資料、培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的專業(yè)復(fù)合型人才就顯得至關(guān)重要了。
　　公元前1世紀(jì)，古羅馬建筑師和工程師維特魯威在他的理論著作《建筑十》--也是目前現(xiàn)存最古老且最有影響力的建筑學(xué)專著中，曾這樣指出過(guò)關(guān)于建筑師的培養(yǎng)問(wèn)題： 　　"建筑師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)文筆，熟悉制圖，精通幾何學(xué)，了解歷史，勤聽哲學(xué)，理解音樂(lè)，對(duì)于醫(yī)學(xué)也并非茫然無(wú)知。
擅長(zhǎng)文筆是為了能做記錄而使記憶更加確實(shí)；其次要有制圖知識(shí)，必須依靠它們繪在圖紙上表現(xiàn)出他所希望的建筑外貌和細(xì)節(jié)的效果；幾何學(xué)給予建筑學(xué)許多幫助。
首先，它教導(dǎo)了直尺和圓規(guī)的使用方法，在建筑場(chǎng)地上使用這些很容易確定出建筑線、直角、水平線和垂直線，還通過(guò)幾何學(xué)的理論和方法解決艱難的對(duì)稱問(wèn)題。
" 　　建筑師需要如此，室內(nèi)設(shè)計(jì)師同樣如此。
　　《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，解決的正是學(xué)生徒手加器繪的基本功，培養(yǎng)三維空間想象力，鍛煉手腦并用快速表達(dá)設(shè)計(jì)思維的專業(yè)技能，其中還夾雜著構(gòu)圖原理中對(duì)尺度比例等形式訓(xùn)練恰如其分的把握。
毫無(wú)疑問(wèn)，制圖課程是基礎(chǔ)的，也是雜糅的。
對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職三年室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)期內(nèi)能否被領(lǐng)進(jìn)專業(yè)之"門"，除了所謂"悟性"大小，主要就看基礎(chǔ)階段教學(xué)學(xué)生接受能力適應(yīng)的方式和效果了。
　　 　　
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程的基礎(chǔ)性和復(fù)合性 　　 　　《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》課程在高職類藝術(shù)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)置中，通常是排在素描、色彩和三大構(gòu)成之后，各專題設(shè)計(jì)之前的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生首次接觸專業(yè)技能和設(shè)計(jì)表達(dá)方法的環(huán)節(jié)。
　　按照邏輯推理，其前期課程可以是"無(wú)"（美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)繪圖能力沒(méi)有必然的邏輯關(guān)聯(lián)，當(dāng)然繪畫基礎(chǔ)和