中職焊接技術(shù)專業(yè)工學結(jié)合一體化課程開發(fā)的探索與實踐
中職焊接技術(shù)專業(yè)工學結(jié)合一體化課程開發(fā)的探索與實踐
摘 要：結(jié)合中等職業(yè)學校焊接技術(shù)專業(yè)工學結(jié)合一體化課程開發(fā)，從制定學習領(lǐng)域課程方案、開發(fā)符合焊接培養(yǎng)特點的學材、有效的教學模式、一體化資源的建設等幾個方面，圍繞“工學結(jié)合”的教育模式和自身的做法進行了闡述。
關(guān)鍵詞：工學結(jié)合 一體化課程開發(fā) 探索 實踐
教育部部長周濟說：職業(yè)教育就是就業(yè)教育。我國目前的人才培養(yǎng)制度在一定程度上限制了一些人在技能方面的發(fā)展，不能充分激發(fā)學生學習的積極性，導致部分學生綜合素質(zhì)低，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)要求。所以我們除了需要解決校企合作機制和實習基地建設等宏觀管理層面的問題外，還需要探索符合中國國情，行業(yè)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，“工學結(jié)合”一體化課程體系是符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合的培養(yǎng)模式。但不同的專業(yè)在工學結(jié)合一體化課程體系開發(fā)中均存在一定的共性與特性，筆者通過三年對焊接技術(shù)專業(yè)“工學結(jié)合”一體化課程開發(fā)的探索與實踐認為：制定學習領(lǐng)域課程方案、開發(fā)符合焊接培養(yǎng)特點的學材、有效的教學模式、一體化資源的建設是焊接技術(shù)專業(yè)“工學結(jié)合”一體化課程開發(fā)的關(guān)鍵。
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一、制定學習領(lǐng)域課程方案
1.行業(yè)、企業(yè)調(diào)研
工作任務來源于企業(yè)，則企業(yè)調(diào)研過程非常重要。調(diào)研前我們應先進行行業(yè)分析，然后挑選焊接專業(yè)學生就業(yè)較多的企業(yè)進行訪談。選擇企業(yè)必須全面和具有代表性，應有國企、私企、大型、小型等，囊括對焊接技術(shù)需求的各個行業(yè)。通過調(diào)研，了解焊接行業(yè)企業(yè)發(fā)展狀況與技術(shù)發(fā)展趨勢，進一步明確全國經(jīng)濟與社會發(fā)展對焊接專業(yè)技術(shù)人才的需求狀況，根據(jù)企業(yè)對焊接人才的要求，確定專業(yè)定位、專業(yè)建設與發(fā)展方向和專業(yè)內(nèi)涵建設內(nèi)容，最后按照分析研究寫出調(diào)研報告。
2.邀請行業(yè)企業(yè)專家共同提煉典型工作任務
根據(jù)調(diào)研報告結(jié)果，進行廣泛調(diào)查和求證，組織行業(yè)和實踐專家對行業(yè)分析報告初稿進行論證；此外，召開實踐專家訪談會，提煉典型工作任務，并組織行業(yè)、企業(yè)、課程開發(fā)專家及骨干教師共同審定。
3.確立一體化課程框架
一體化課程框架是制定一體化課程方案的依據(jù)，首先，應組織課改專家和骨干教師根據(jù)典型工作任務進行課程轉(zhuǎn)化和職業(yè)等級劃分；其次，確定各等級的人才培養(yǎng)目標及學習內(nèi)容形成課程框架；最后，組織行業(yè)企業(yè)專家，教學管理人員、課改專家和骨干教師對框架進行審定。
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